Monograph

Lo sviluppo delle discipline

Dall’indistinzione alla complessità
  • Paolo Orefice,

The birth and development of disciplines, as organized knowledge that guides the interpretation of reality, are inscribed in the heritage of the knowledge of our species. These follow the triple regulating principles of the historical flux of the meanings of feeling and thinking: cognitive potential, mental processing, intangible and tangible products. The flow from the indistinct feeling of the origins evolves through the archaic forms of the magic thought; to the ancient forms of declarative thought up to the modern forms of demonstrative thought. The latter with the separation between disciplines does not recognize the interconnection inherent in reality, loses the scientific revolution character and generates the unsustainable human development on the planet. From the global interconnection experience of the contemporary world, a new paradigm comes to life: transdisciplinarity, whose epistemology recomposes the knowledge and reality’s unity and diversity beyond the barriers between disciplines.

  • Keywords:
  • disciplines development,
  • disciplinary relations,
  • knowledge paradigms,
  • complexity,
  • transdisciplinarity,
  • relational intelligence,
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Paolo Orefice

University of Florence, Italy

Paolo Orefice, Professor Emeritus of Education, is Chairholder of the UNESCO Transdisciplinary Chair on Human Development and Culture of Peace of the University of Florence, where he held several institutional roles, as Dean, Vice-Rector, Director of PhD School and of International Master. He has extensive experience in scientific direction and management of international cooperation projects. His main research area is focused on transdisciplinary model of educational processes of feeling and thinking, aimed towards the transdisciplinary science of education in the historical transition towards the Terrestrial Humanism of a Sustainable Civilization. Its publications in Italy and abroad are over 400. For the FUP in 2019 he published in a collective book of UTC Which human intelligence paradigm for SDGS: the epistemological breakdown of relational thinking.
Table of Contents

Sommario

Premessa

  1. Aa.Vv. (1938), International Encyclopedia of Unified Science, Chicago.
  2. Agazzi E. (1990), Cultura scientifica e interdisciplinarità, La Scuola, Brescia.
  3. Agazzi A. (1972), I contenuti dell’approfondimento scolastico secondario e il problema dell’interdisciplinarità, in «La comunità scolastica», n. 2: 75-84.
  4. Agazzi A. (1972), I fondamenti concettuali dell’interdisciplinarità, in «Ricerche didattiche», n. 151-152: 13-23.
  5. Agazzi A. (1995), Le caratteristiche dei diversi saperi scolastici e l’interdisciplinarità, in Aa.Vv., Dimensioni attuali della professionalità docente, La Scuola, Brescia.
  6. Antiseri D. (1975), Breve nota epistemologica sulla interdisciplinarità, in «Orientamenti pedagogici», n. 4: 774-776.
  7. Antiseri D. (1981), Teoria unificata del metodo, Padova.
  8. Bachelard G. (1975), Il razionalismo applicato, Dedalo, Bari.
  9. Brockman J. (1995), La terza cultura. Oltre la rivoluzione scientifica, Garzanti, Milano.
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  11. Carnap R. (1966), La costruzione logica del mondo, Fabbri, Milano.
  12. Cassirer E. (1961-1966), Filosofia delle forme simboliche, La Nuova Italia, Firenze.
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  14. Gadamer H.G. (1983), Verità e metodo. Lineamenti di un’emermeneutica filosofica, Bompiani, Milano.
  15. Galeazzi G. (1978), L’interdisciplinarità: studi, ricerche e strumenti, in «Annali della Pubblica Istruzione», n.4-5.
  16. Garulli E. (a cura di) (1983). Filosofia e scienze della natura, Massimo, Milano.
  17. Giunti A. (1976), Ricerca e lavoro interdisciplinare, La Scuola, Brescia.
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  24. Mari G. (1998), Oltre il frammento. L’educazione della coscienza e le sfide del postmoderno, La Scuola, Brescia.
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  30. Morin E. (2016), 7 lezioni sul pensiero globale, Raffaello Cortina Editore, Milano.
  31. Morin E. (2020), Cambiamo strada. Le 15 lezioni del coronavirus, Raffaello Cortina editore, Milano.
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  35. Nicolescu B. (2014), Il manifesto della transdisciplinarità, Armando Siciliano Editore, Messina.
  36. Nicolescu B. (2016), Le Tiers Caché dans les différents domaines de la connaissance, Bois d’Orion, France.
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  39. Orefice P. (2006), La ricerca azione partecipativa. Teoria e pratiche, Voll.2, Liguori, Napoli.
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  48. Popper K.R. (1970), Logica della scoperta scientifica, Einaudi, Torino.
  49. Prigogine I., Stengers I. (1981), La nuova alleanza, Einaudi, Torino.
  50. Reale G. (1995), Saggezza antica. Terapia per i mali dell’uomo d’oggi, Cortina, Milano.
  51. Rosati L. (1993), Il tempo delle sfide. Educare nel postmoderno, La Scuola, Brescia.
  52. Russo Agresti T. (1974), Metodologia e didattica della programmazione interdisciplinare, Napoli.
  53. Russo Agresti T. (1976), Interdisciplinarità e scuola, Le Monnier, Firenze.
  54. Santelli Beccegato L. (1979), Pedagogia sociale e ricerca interdisciplinare, La Scuola, Brescia.
  55. Schlick M. (1986), Teoria generale della conoscenza, Franco Angeli, Milano.
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  57. Snow C.P. (1970), Le due culture, Feltrinelli, Milano.
  58. Titone R. (1977), Dallo strutturalismo all’interdisciplinarità, Armando, Roma.
  59. Vico G. (1993), L’educazione frammentata, La Scuola, Brescia.
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  61. Von Bertalanffy L. (1977), Teoria generale dei sistemi, Milano.
  62. Wilson E.O. (1999), L’armonia meravigliosa. Dalla biologia alla religione la nuova unità della conoscenza, Mondadori, Milano.
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  • Publication Year: 2020
  • Pages: 72
  • eISBN: 978-88-5518-256-0
  • Content License: CC BY 4.0
  • © 2020 Author(s)

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  • Publication Year: 2020
  • eISBN: 978-88-5518-257-7
  • Content License: CC BY 4.0
  • © 2020 Author(s)

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Book Title

Lo sviluppo delle discipline

Book Subtitle

Dall’indistinzione alla complessità

Authors

Paolo Orefice

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2020

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© 2020 Author(s)

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CC0 1.0

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Firenze University Press

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10.36253/978-88-5518-256-0

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978-88-5518-256-0

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Lectio Magistralis

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2612-7725

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2704-5935

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